Особливості розвитку пам'яті у дошкільному віці   (ID роботи: 548)

Вступ
РОЗДІЛ І. Загальні поняття про пам’ять
1.1. Поняття про пам’ять
1.2. Теорії пам’яті
1.3. Різновиди пам’яті
1.4. Запам’ятовування та його різновиди
1.5. Відтворення та його різновиди
1.6. Забування та його причини
РОЗДІЛ ІІ. Особливості та розвиток пам’яті у дітей дошкільного віку
2.1. Індивідуальні особливості пам’яті
2.2. Розвиток пам’яті у немовлят
2.3. Розвиток пам’яті в дошкільному віці
РОЗДІЛ ІІІ. Практична частина (Дослідження способів
запам´ятовування та пригадування у молодшому шкільному віці)
3.1. Педагогічні аспекти дослідження пам´яті
3.2. Дослідження способів запам´ятовування та пригадування
у молодшому шкільному віці (на прикладі учнів другого класу)
Висновок
Література

Кожна людна неодноразово зустрічалася з такими ситуаціями, в яких в тій чи іній мірі проявляє свої психофізіологічні властивості. До таких властивостей ми відносимо – темперамент, характер, пам'ять, увага, мислення, уява. Всі ці здібності у людини з’являються при народженні, а також розвиваються та удосконалюються протягом життя. Зараз досить легко зрозуміти ці визначення, адже вчені - біологи сформулювали їх у поняття.
Слід пам’ятати, що людина повинна співіснувати зі своїми психофізіологічними властивостями, а не розвивати їх по одинці, або ж зовсім не розвивати. Також треба розвивати й удосконалювати свої здібності в області пам’яті, уваги, уяви та мислення. Адже не розвиваючи їх - не можливий перехід людини на новий рівень освіченості.
Пам'ять як один із рівнів відображення оточуючої дійсності являє собою сукупність процесів, які сприяють організації і збереженню минулого досвіду. Пам'ять можна визначити як психофізіологічний процес, який виконує функції запам'ятовування, збереження і відтворення матеріалу. Уже в немовлят пам'ять виступає в своїй елементарній формі - запам'ятовування і подальшому

Пам’яттю називається здатність індивідуума зафіксувати, зберегти і відтворити дані колишнього досвіду.
Пам'ять складається з трьох процесів:
1) запам’ятовування , або закріплення, інформації (фіксація);
2) збереження, або утримання, інформації (ретенція);
3) відтворення інформації (репродукція).
Ці процеси тісно пов’язані один з одним, і поділ їх до певної міри умовний.
Людська пам'ять тримає в собі два види інформації: видову, нагромаджену в процесі еволюції протягом багатьох тисячоліть, що виявляється безумовними рефлексами та інстинктами і передається спадково, та набуту в процесі життя кожної людини, що реалізується в умовних рефлексах.
Вважають, що пам'ять людини має морфо-функціональні передумови для засвоєння необмеженого обсягу інформації. Про безмежні можливості людської пам’яті свідчать численні факти, відомі нам з історії. Особливо добре пам'ять була розвинена у стародавніх народів. Так, книги Вед зберігалися протягом восьми століть у пам’яті народу Індії.
Японські діти витрачають не менше як два роки на вивчення лише літер або знаків перед тим, як починають читати. Це набагато важче, ніж навчання будь-

1. Адам Д. Восприятие, сознание, память. -М: 1983
2. Батуев А.С.Высшая нервная деятельность.- М:1991
3. Белопольский Ю.А. Для вас, молодые мамы. М.: ООО «Изд-во АСТ»; Харьков: «Торсинг», 2002. – 688 с.
4. Блум Ф., Лейдерсон А., Хофстедтер Разум, мозг, поведение.-М:1988
5. БСЭ. – М., 1975, Т. 19, С. 131.
6. Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А. А. Смирнова. – М.: Просвещение, 1967. – 300с.
7. Вольперт И. Е. Воспитание памяти. – Ленинград, 1956. – 30с.
8. Герман Є.С.,Ридер Р.О. Важнейшие психические расстройсства и мозг.-М.- 1992
9. Греченко Психофизиология. М. 2000.
10. Данилова Н.Н Психофизиология . Москва, 2001
11. Данилова Н.Н.,Крилова А.Л.Физиология висшей нервной деятельности. - Ростов1999
12. Джон Б. Арден Розвиток пам'яті для "чайників". Як покращити пам'ять = Развитие памяти для "чайников". Как улучшить память. — М.: «Діалектика»,

Фактори самооцінки особистості старшого дошкільника

ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ЖІНОК ДО МАТЕРИНСТВА

Рушійні сили психічного розвитку за Л. С. Леонтьєвим

Потреби особистості

Теорії старіння

План уроку психологія

Історичний розвиток вчення про темперамент

Вживання маріхуани як прояв девіантної поведінки

Сучасні підходи до психодіагностики дітей грудного та раннього віку

Поняття штучної інтелекції, її проблеми створення і функціонування

Вимоги до організації психологічних досліджень: планування, місце проведення дослідження, технічна забезпеченість, підбір піддослідних, вплив дослідника, інструкція, протокол і обробка даних

Вплив акцентуації характеру на життєдіяльність особистості

Агресія: види, рівні аналізу та детермінанти формування

Діагностика і корекція неврозу у дітей молодшого шкільного віку

Поняття штучної інтелекції

Тест Леонгарда Шмішека

Функції уваги в навчально-виховному процесі

Особистісна зумовленість мислення людини

Умови доброго запам'ятовування і збереження

Особенности динамики ценностных ориентаций студентов-психологов

Діагностика перспективних здібностей

Розвиток психології в Україні 18 століття

Проведення індивідуально-психологічного дослідження особистості студентів. Обробка результатів даних

Особливості сприйняття рухів дітьми старшого дошкільного віку

Психологічні ознаки культури українців на сучасному етапі розвитку суспільства

Причини та наслідки порушення пам'яті на різних вікових етапах

Настрій як емоційне забарвлення діяльності та поведінки людини

Виховання дитини у прийомній сім'ї

Розуміння дитиною старшого дошкільного віку емоційних реакцій людини

Проблеми і шляхи розвитку творчого мислення на різних вікових етапах

Психологія здоров'я

Особливості прояву деяких рис характеру в дітей ст. дошк. віку в залежності від темпераменту

Психологічні особливості дружніх стосунків

Прояви та характеристика негативних емоційних станів людини агресія, фрустрація, депресивні стани

Свідомість і самосвідомість як продукт природної та соціальної еволюції людини

Пам'ять і особистість

Особливості сприйняття кольору у дітей дошкільного віку

Види масової поведінки

Параномальні явища та механізм їх проявів

Поняття про аналізатор

Прийняття часу і особисості

Криза підліткового віку як проблема практичного психолога

ФАКТОРИ САМООЦІНКИ ОСОБИСТОСТІ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНИКА

Особливості сприйняття простору дітей дошкільного віку

Особливості сприйняття форми дошкільників старшого віку