Наукові дослідження проблеми партнерства між школою і батьками учнів у НУШ   (ID роботи: 9104)

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ СПІВПРАЦІ ШКОЛИ З БАТЬКАМИ УЧНІВ В НУШ
1.1Наукові дослідження проблеми партнерства між школою і батьками учнів у НУШ
1.2Зміст роботи школи з батьками учнів НУШ
1.3Основні форми партнерської діяльності школи і батьків
Висновки до І розділу
РОЗДІЛ 2. ЗМІСТ ТА ОСНОВНІ ФОРМИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ УЧНІВ У НУШ МІСТА ХЕРСОНА
2.1Зміст роботи педагогічного колективу НУШ та батьків учнів
2.2Основні форми партнерства між педагогічним колективом НУШ та батьками учнів
Висновки до ІІ розділу
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
Додаток А

Актуальність теми. Батьки, сім’я, родина– це колектив, членом якого дитина стає з самого першого дня свого існування. Спільне ведення господарства, проведення дозвілля, різні захоплення сім'ї – все це накладає незгладимий відбиток на дитину. Тільки в родині, дитина отримує насамперед досвід сімейного життя. І якою виросте дитина, багато в чому визначається її положенням в системі сімейних відносин та сімейних цінностей. Це положення буває самим різним: нормальним, коли батьки і рідні виявляють турботу, опіку, любов до дитини і всіх, хто її оточує, і аномальним, коли все це, в житті дитини відсутнє. Саме в другому випадку школа компенсує цю духовну нестачу, щоб дитина, всупереч сімейним відносинам, виросла хорошою людиною, здоровою, розвинутою, культурною особистістю.
Одним із головних соціальних інститутів в житті будь-якої дитини виступає школа. Вона забезпечує виховний процес і дійсну взаємодію дитини, батьків і соціуму. В сучасному житті дуже важлива співпраця , партнерство між школою та батьками, адже у центрі обох знаходиться дитина.
Сучасні діти значно відрізняються від попередніх поколінь. Досить поглянути на організацію офісів провідних технологічних корпорацій, щоб зрозуміти, на що орієнтується креативний клас, який визначає обличчя сучасної економіки. Для них немає чіткого розмежування між роботою, навчанням і відпочинком. Життя для них – це постійне творення, гармонія між зароблянням коштів, пізнанням нового, самовдосконаленням, грою та розвагою [2, с.7]. Яке життя оберуть сьогоднішні першокласники? Якою б не була відповідь, маємо запропонувати майбутнім поколінням українців школу, яка буде для них сучасною. Такий собі “конструктор” особистості дитини, де запорукою успіху буде тісна співпраця з батьками та підтримка з їхнього боку [2, с.7].
Відомі педагоги надавали важливого значення ідеї взаємодії школи та сім’ї у процесі виховання дитини : Януш Корчак, В. Сухомлинський, А. Макаренко, М. Стельмахович та інші дослідники. А.С. Макаренко стояв у витоків вирішення проблеми взаємодії школи та сім’ї.
Партнерська взаємодія школи і батьків полягає в створенні сприятливих умов для особистісного розвитку і зростання дітей, організації активного життя людини, яка веде гідне життя, не забуваючи людські моральні цінності. Основне завдання педагога в організації взаємодії з батьками – активізувати виховну, педагогічну діяльність сім'ї, надати їй суспільно значимий, цілеспрямований характер. Тому дана тема курсової роботи є актуальною.
Мета дослідження: проаналізувати особливості змісту і основних форм роботи школи з батьками учнів.
Об’єкт курсової роботи: партнерство, або співпраця школи з батьками учнів.
Предмет дослідження курсової роботи: особливості змісту і основні форми роботи школи з батьками учнів.
Згідно з метою дослідження можна виділити наступні завдання:
1.Дослідити наукові дослідження проблеми взаємодії школи з батьками учнів.
2.Проаналізувати зміст роботи школи з батьками учнів.
3.Виділити основні форми спільної діяльності між школою і батьками.
4.Охарактеризувати зміст роботи педагогічного колективу НВК-9 та батьків учнів.
5.Виокремити основні форми спільної діяльності педагогічного колективу НВК-9 та батьками учнів.
Під час написання курсової роботи будуть використані наступні методи дослідження: аналіз, дослідження літературних та наукових джерел, метод теоретичного рівня та узагальнення.
Практичне та теоретичне значення отриманих результатів полягає в узагальненому аналізі наукових досліджень із зазначеної проблеми та практичних висновків щодо впровадження педагогічного досвіду взаємодії школи та батьків учнів.
Структура. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.

У зв'язку з глобалізацією та інформатизацією суспільства в цілому і системи освіти зокрема взаємодія батьків і школи з кожним днем набуває нового змісту, він диктує інше бачення ролі батьків в цьому процесі. Родина має бути не тільки споживачем і замовником в системі освіти, але, що особливо важливо, головним партнером школи в самореалізації особистості дитини, дуже активним учасником освітнього процесу, що складно в умовах сформованого стереотипу традиційної освіти.
Під педагогічною співпрацею школи і сім'ї науковцями і практиками розуміють обумовлену освітню ситуацію, спеціально організований цілеспрямований зв'язок педагогічного колективу загальноосвітнього закладу та батьків учнів, який реалізується на основі загальних педагогічних інтересів і який призведе до якісних змін суб'єктів взаємодії.
Проблема партнерства школи з сім’ями учнів цікава вже дуже багато років. Проблемою займалися такі видатні вітчизняні і зарубіжні науковці, як: Ж.-Ж. Руссо, Л. Повалій, І. Вінниченко, Л. Вовк, , К. Ушинський, П. Лесгаф, А. Макаренко Б. Кобзар, М. Коваль, Т. Сущенко.Ці дослідники вивчали дослідження питань партнерства школи та сім'ї, розроблювали теоретичні бази позашкільної та позакласної взаємної виховної роботи.
Є багато різноманітних форм співпраці педагогічного колективу з родинами учнів. Вони діляться на два різновиди: групові та індивідуальні. До групових належать: диспут, батьківські збори, вечір питань і відповідей, зустрічі, конференція, залучення до роботи школи і класу. До індивідуальних можна віднести відвідування родини, бесіди та консультації.
В ході курсового дослідження нами була розглянуте партнерство між педагогічним колективом і батьками учнів на прикладі НВК № 9 .В цьому закладі освіти робота з батьками проходить за наступними напрямами: підвищення психолого-педагогічних знань; залучення батьків і громадськості в навчально-виховний процес.
Батьківський комітет навчального закладу № 9 розглядає питання виховання і освіти підростаючого покоління, харчування школярів, допомагає малозабезпеченим сім'ям , займіється організацією дозвіллєвої діяльності.
В закладі педагогічний колектив використовує різні форми взаємодії, а саме: конференції, відвідування сімей учнів, виставки робіт школярів бесіди, батьківські збори і т.д.
Тож, взаємодія школи з батьками – це є результат свідомої цілеспрямованої діяльності, творчості педагогів, бажання включитися в коло спілкування з батьками не тільки по професійному обов'язку, а й як із зацікавленими партнерами, які доповнюють один одного у вихованні та навчанні дітей.

1.Савченко С.В. Педагогіка партнерства у проекті Концепції «Нової української школи».
2.Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка / В.О. Сухомлинський – К.: Радянська школа. – 1978.
4. Безрукова В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 381 c.
5. Бим-Бад Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. – М.: МПСУ, МОДЭК, 2018. – 144 c.
6. Богачкина Н.А. Педагогика и психология: Учебное пособие / Н.А. Богачкина, С.Н. Скворцова, Е.Г. Имашева. – М.: Омега-Л, 2017. – 233 c.
7. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2014. – 624 c.
8. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум.. – СПб.: Питер, 2017. – 624 c.
9. Бороздина Г.В. Основы педагогики и психологии 2-е изд., испр. и доп. учебник для спо / Г.В. Бороздина. – М.: Юрайт, 2016. – 477 c.
10. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И. А Соловцова. – М.: Академия, 2014. – 320 c.
11. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: Учебное пособие / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. – М.: Юрайт, 2017. – 198 c.
12.Волкова Н.П. Педагогіка: навч. посіб. / Н. В. Волкова. – 3 -е вид., стер. – Київ: Академвидав, 2013. – 616 с.
13.Волкова Н.П. Педагогіка: навч. посіб. / Н. П. Волкова. – Вид. 4-те, стер. – Київ: Академвидав, 2014. – 615 с.
14.Вульфов Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2014. – 724 c.
15.Гуревич П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. – М.: Юрайт, 2014. – 479 c.
16.Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика. В 2-х т. Т. 2. Теория обучения. Управление образовательными системами: Учебное пособие / С.Ю. Дивногорцева. – М.: ПСТГУ, 2017. – 262 c.
17.Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2016. – 448 c.
18.Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Л.В. Карцева. – М.: Дашков и К, 2014. – 224 c.
19.Кравченко А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2014. – 400 c.
20.Крысько В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. – М.: Юрайт, 2014. – 471 c.
21.Пастюк О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. – 160 c.
22.Подласый И.П. Педагогика (комплект из 2 книг) / И.П. Подласый. – М.: Юрайт, 2017. – 336 c.
23.Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: Учебник. Академическия курс / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. – Люберцы: Юрайт, 2015. – 509 c.
24.Столяренко Л.Д. Социальная педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, И.В. Тумайкин. – М.: Дашков и К, 2014. – 272 c.
25.Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. / М.М. Фіцула. – Вид. третє, перероб. і допов. – Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2013. – 230 с.
26.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / М.М. Фіцула. – 2- ге вид., доп. – Київ: Академвидав, 2014. – 456 с.
27.Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. / М.М. Фіцула. – Вид. 3-е, перераб. і доп. – Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2015. – 230 с.
Хон Р.Л. Педагогическая психология / Р.Л. Хон.
28.Академический Проект, Культура, 2016. – 736 c. Міністерство освіти і науки України, 2016. Концепція «Нова українська школа» [online].

29.НВК № 9 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: nvk9.ks.ua

Психолого-педагогічні умови соціалізації дитини дошкільного віку

Психологічні особливості прояву егоцентризму молодшого школяра у взаємодії з ровесниками